El Condicionamiento Operante centrar su atención en la conducta observable. Ésta es verificable y se puede contrastar con la realidad, bajo esta premisa el hecho de que la conducta sea observable permite un cierto grado de cuantificación (Se pueden establecer criterios de medida).
Dado que la conducta se detectados por los sentidos, en la planificación educativa los objetivos se redactan de manera que puedan ser observados al finalizar el proceso.
Es por ello que el análisis de tareas observables ayuda a establecer jerarquías de aprendizajes como una secuencia lógica que debe seguir el aprendiz para la captación de un conocimiento o para el desarrollo de una destreza específica.
En el medio educativo entonces, la evaluación de los aprendizajes se centra en el resultado final (sumativo). La evaluación formativa sólo orienta hacia el logro de la conducta esperada, y por ello el concepto de memoria se transforma en hábito el cual se almacena y se recupera para su uso posterior
Por otro lado el Condicionamiento Operante es excesivamente reduccionista. Por ejemplo, se limita el aprendizaje a impulsos orgánicos básicos, por ello la concepción mecanicista del organismo no explica el aprendizaje que no va seguido de refuerzo.
Al considerar al ser humano como un organismo vacío, (desconoce lo que ocurre dentro de él , o en la caja negra), por lo tanto no puede decir nada de lo que observa. Es aquí donde se debe tener en cuenta que no todas las conductas son son aprendidas, existente conductas instintivas.
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